PLANIFICATION D'UNE ACTIVITÉ Les fleurs et les abeilles   

Durée: 45 minutes  Objectifs  Acquérir des connaissances en sciences naturelles. Reconnaître et identifier certaines fleurs. Élargir sa conscience musicale. Prendre conscience des rythmes lent/rapide. Matériel  Illustrations: fleurs, abeille, ruche.  Marguerite, tulipe, rose, tournesol, pissenlit et abeille Masques fabriqués à l'atelier masques-fleurs pour les exercices 4 et 5 Support musical lent pour l'exercice 5. (suggestion: La fleur de vie, Imagination 3). Déroulement  MISE EN TRAIN  1-  Verbalisation et information (collectif/ assis en cercle/verbal)  L'animatrice pose des questions aux enfants et les entretient sur les fleurs et les abeilles. Nomme-moi les fleurs que tu connais! Regarde, je vais te montrer quelques images de fleurs!  Peut-être les as-tu déjà vues?  Pissenlits, tulipe, rose, marguerites, tournesol. Connais-tu un insecte qui aime beaucoup les fleurs?  L'abeille. Sais-tu dans quelle sorte de maison habite l'abeille?  Une ruche. Que vont chercher les abeilles dans les fleurs?  Le nectar et le pollen. Comment s'y prennent-elles et qu'en font-elles?   À l'aide d'une longue langue, elles aspirent le nectar des fleurs et le transportent à la ruche ou elles le régurgitent dans des alvéoles.  C'est là que le nectar viendra à maturité en perdant son eau pour se transformer en un miel épais.  Durant leur visite, les abeilles n'oublient pas de ramasser sur leurs pattes tout plein de pollen qu'elles ramènent à la ruche et déposent dans d'autres alvéoles du garde-manger.  Cela servira de nourriture à l'entière colonie. 2-  Les abeilles et la ruche (2 groupes/ un fixe, l'autre mobile/ gestuel et sonore)  Les enfants du groupe 1 sont le rucher. Les enfants du groupe 2 sont les abeilles. Le groupe 1 du rucher forme un cercle assez grand pour y accueillir les abeilles.  On se tient en position debout, à distance du voisin. Le groupe 2 des abeilles entre à l'intérieur de la ruche et bourdonne d'excitation en attendant le signal du départ.  Prévoir un endroit du cercle pour les entrées et les sorties. Au signal, les abeilles sortent de la ruche et butinent des fleurs imaginaires. L'animatrice rappelle les abeilles de boire le nectar avec leur longue langue et de ramasser le pollen sur leurs pattes de derrière. Revenir à la ruche en passant par la même porte. Déposer le nectar et le pollen dans des alvéoles différentes. Les abeilles ont bien travaillé; elles battent bien fort des ailes.   BZZZZZ... Inverser les rôles. Demander aux enfants s'ils se rappellent ce que vont chercher les abeilles dans les fleurs. EXPRESSION-COMMUNICATION  3-  Le jardin de fleurs  a)Une fleur (A 2 /En déplacement, puis sur place/Gestuel)  Le no. 1 est le jardinier, le soleil, puis le vent. Le no.2 est la brouette, la graine, puis la fleur. L'animatrice raconte l'histoire de la naissance d'une fleur tandis que les enfants vivent l'aventure à deux en jouant de multiples rôles. Le jardinier transporte de la bonne terre pour son jardin àl'aide d'une brouette solide. (L'enfant-jardinier tient les jambes de son partenaire-brouette en guise de manches). Se déplacer ainsi. Le jardinier s'arrête et choisit la sorte de fleur qu'il veut semer.  Il creuse un trou, y dépose son amie-graine et l'enterre. Le no.2 joue le rôle de la graine. Le jardinier arrose la terre généreusement et la graine, heureuse, gonfle un peu. Le soleil réchauffe la terre et la graine de ses rayons ardents.  (l'enfant-jardinier joue le rôle du soleil). Des racines en forme de jambes sortent de la graine et allongent sous terre.  Et maintenant, une tige en forme de tête sort le bout du nez hors de la terre; elle monte de plus en plus haut. Le jardinier aide la fleur à pousser en la manipulant doucement.  Il ouvre les deux feuilles-bras et respire la parfum de la fleur. Le vent s'élève.  La petite fleur est balancée de tous côtés.  Heureusement que ses racines-jambes sont solides!  Le vent se calme. (L'enfant-jardiner joue le rôle du vent avec son souffle). La nuit vient. La fleur, fatiguée, se referme pour dormir.  Le jardinier s'appuie sur elle et s'endort à son tour.. b)Les quatre fleurs (A 2/Sur place/ Gestuel)  Inverser les rôles. Le no.1 est la terre; les membres de l'enfant seront les quatre fleurs. Le no.2 est le jardinier, puis le soleil. L'animatrice raconte l'histoire de la naissance de quatre fleurs tandis que les enfants vivent l'aventure à deux. L'enfant no.1 est couché au sol sur le dos.  Il est la terre.  Le jardinier prépare la terre et la retourne. Le jardinier plante ses quatre graines.  Puis il arrose la terre. Le jardinier devient le soleil qui donne sa chaleur grâce à ses rayons ardents. Le jardinier aide les fleurs à pousser, l'une après l'autre.  Faire monter les bras et les jambes de son  ami en les manipulant. Humer les quatre fleurs. Les couper.  En faire un bouquet et l'offrir à un ami-jardinier. 4-  Les abeilles butinent (2 groupes/ un fixe, l'autre mobile/ gestuel et sonore)  Groupe 1:  enfants-fleurs portant un masque. Groupe 2:  enfants-abeilles. Le groupe 1 constitue un champ de fleurs en se dispersant dans le local, à des endroits fixes.  Chaque enfant met son masque-fleur et prend la forme corporelle d'une fleur. Au signal, les enfants-abeilles vont butiner librement sur les fleurs. Inverser les rôles. 5-  La fleur de vie  a)Avec l'animatrice, sans masque (individuel/en cercle/ mouvements sur musique)  Support musical suggéré: La fleur de vie, Imagination 3; ou toute autre musique disponible. Faire écouter la musique aux enfants.  Attirer l'attention sur la lenteur de la musique. Prendre la position d'une graine en fermant le corps au maximum.  Position de l'oeuf, les genoux au sol, les bras replies sous le corps. Les enfants-fleurs poussent au ralenti et ouvrent leur corps graduellement, en suivant l'animatrice. b)Sans l'animatrice, avec masque (2 groupes/ sur place/ mouvements sur musique)  Les enfants du groupe 1 sont les fleurs qui s'épanouissent (avec masque). Les enfants du groupe 2 sont les spectateurs qui regardent les fleurs pousser. Déterminer une aire de jeu. ( les enfants du groupe 1 se placent a un endroit fixe, à bonne distance l'un de l'autre.  Mettre le masque-fleur.  Devenir une graine en position fermée au sol.). Les enfants du groupe 2 sont assis en face, de façon à voir évoluer l'ensemble du groupe 1. Les fleurs poussent au ralenti sur le support musical. Inverser les rôles. RÉTROACTION  6-  Impressions du moment (collectif/ assis en cercle/ verbal)  Qu'as-tu ressenti en regardant toutes ces belles fleurs pousser? Que penses-tu de la musique lente? Crois-tu que les fleurs ont besoin de beaucoup de temps pour grandir? Vois-tu une différence entre le rythme de la poussée d'une fleur et le vol nerveux d'une abeille?